新时代要求中职学生兼具一定专业技能、良好职业道德、团队协作与创新能力，能适应职业变迁，实现终身发展。长阳职教中心以“丹水润物，墨子匠心”为文化引领，以“匠心精神”涵育书香校园，系统推进“阅动丹水”文化育人实践。

夯实班级阅读，是成为校园体系建设基点的过程中重要一环。长阳职教中心通过班级开展“读书一角”教室文化建设的规划与实施，形成了班级的读书体系，营造了读书环境，引导学生慢慢走进书中，展现“小角落大作为”的内涵，让中职学生重拾读书的乐趣，养成与经典好书同行的习惯，从不同层面提升每个学生的人文素养，并由浅入深地品味书中‘自有黄金屋’的深刻含义，实现每个中职学生都能发展的初愿。

一、“读书一角”设计方案的征集激活每个学生思考源泉

引导学生放下手机，重回课堂、重回书本，重拾读书的乐趣，这是班级管理的首要职能。学校以班为单位，以专业为特色，以提升学生读书兴趣为核心，以激励所有学生参与和思考为目的，面向全班学生征集“读书一角”的设计方案，并赋予一定文化内涵。

所带的班级学生，积极融入“读书角”命名的征集活动中，他们或是绘制自己心中的“读书角”，若是充分利用互联网择优出“读书角”名称，或是征询他们家长的建议形成自己的“读书角”，这个活动的开展激活他们的思维，让他们忙碌起来，学生终于放下了手机，回归正常的学生成长环境中。

通过全班学生个人设计或小组集体讨论，共收集到以下设计方案：“心形读书角”，将好书放在心中，让跳动的心置于书中；“方形读书角”，在书中与规矩同行，引导学生方方正正地做人做事；“菱形读书角”，多读不同类型的书，在书中探寻多方面多层次的发展；“阶梯读书角”，忘记曾经的不足，以书为伴，一步一个脚印坚实前行；特别是“诚信读书角”，在图书角驻足，书中知识带你遨游，轻轻合上，放归原处，快乐阅读，继续传递。

二、“读一书角”书源彰显“家校社企”合力育人内涵

让好书引领学生。读什么样的书，中职生喜欢读什么书，怎样才能对每个中职生的发展产生积极影响，这将是“读书一角”征集图书的核心要素，也是规划“读书一角”的初衷。更要有目的地对接学生的家国情怀类、个人目标类、生活励志类、专业课拓展类、技能实训类等书籍，为学生个性化和综合化成长提供积极的补充和引导。班级建设要结合中职学校的办学目的、中职学生群体的学习特点、中职学生家长的期望以及合作用人单位的需求标准，将“读书一角”的图书征集来源归纳为四个部分。

用好书激励学生。学校在每年的校园文化建设图书购买中，为每个班购买三至五本通识性书籍以达标；每个学生贡献一本自己喜欢的书籍供大家分享；部分家长结合自己的工作经历，推荐一本书籍以引导学生；合作用人单位结合单位用人标准，捐赠部分好书以规划；部分优秀校友捐赠部分好书以激励学生。在语文教研组全体教师完成图书遴选后，各班制定读书公约，落实专人管理，依照不同年级的学习任务需求定期轮换图书，以满足每个学生的读书需求，营造人人能读书、人人想读书的教室文化环境，促进良好学风的形成，使班风建设更具人文素养的内涵广度，让中职学校在班风学风建设发展中远离“慢、乱、散、差”的现象，形成“学、比、帮、展”的育人成才校风，彰显家校合力育人的内涵深度。

三、“读书一角”成为每个中职学生自我激励成长阶梯

让书香温馨班级。其实，中职生并不是天生不爱读书，只是没有找到他们喜欢的书和适合他们的读书方式，也未能形成个人的读书习惯。在班级建设“读书一角”的活动中，必须营造人人想读书的环境，有目的地构建读书体系，引导学生在不同阶段结合各自的实际情况不断激励自己努力前行。

让好书滋润学生。找到读书的乐趣，即以能读书、走进书本为前提，以能读书且能摘抄为基础，以能写读书心得且能分享读书感悟为突破，以能写属于自己的文章且能分享或被相应杂志选中为目标。引导中职学生在走进书籍的基础上，根据中职教育的育人目标，在完成专业技能课的学习任务时，让这些书籍中的知识或励志的故事成为他们成长中的重要营养。

时时展示成效。“读书角”促进学生在专业思想提升、专业知识学习、专业技能训练落实以及自我发展意识提升方面回归良性的成长阶梯。如班级电子首刊《我期望的中职生生活》，在学生及家长群中分享，受到家长和学生的肯定，正在由点及面地影响每一个学生，使其职业规划与新时代的发展同步，从而实现每个人的人生价值；班级电子次刊《学会鼓掌，聆听掌声才能享受掌声》，在学生及家长群中分享，引领家长正确对待和尊重孩子就读中职的选择，正在激励学生客观面对现实中的自己，坚信人生不怕起点低，只要肯努力，坚定一个方向，永远不放弃，随时会有掌声。

长阳职教中心“读书一角”是班级建设中的一角，历经几年时间持续建设，展现出了大作为，教室里的学生能安静了，手机也能放下了，教室里书香味浓了，师生关系和谐了，所在班级重视这项活动的落实和拓展，班集体和个人获得肯定就越多。“读书一角”虽然还没有起到立竿见影的育人效果，但只要坚持就一定能有从量变到质变的育人效果，特别是在此过程中真正能惠及班上每个孩子的成长，也能给班级管理理念、措施、目标带来深远的影响，更能促进班级育人、学校育人、社会育人的全面落实。

（长阳土家族自治县职业教育中心覃守生）