当前，教育、科技、人才不再是孤立发展的个体，而是成为支撑高质量发展的 “三角支撑点”，教育筑基、科技赋能、人才聚力，才能开创中国式现代化形成协同发展的新局面。

高校作为人才培养的主阵地、科技创新的策源地、人才集聚的高地，在科教人才协同发展中肩负着特殊使命。党的二十届四中全会要求 “建设具有全球影响力的教育中心、科学中心、人才中心”，这为高校改革发展指明了方向。党的二十届四中全会对职业教育提出了明确的要求，要提升职业学校办学能力，建设特色鲜明的高职院校。职业教育应从三个维度发力，推动科教人才协同发展落地见效。

以产教融合为纽带，构建教育与产业协同创新体系。教育链对接产业链、创新链，是实现协同发展的关键路径。党的二十届四中全会提出要“畅通高校、科研院所、企业人才交流通道，激发创新创造动力活力”。这要求高校必须打破与产业界的壁垒，构建“需求牵引 — 协同创新 — 成果转化” 的产学研一体化体系。职业教育作为与产业联系最紧密的教育类型，更应主动回应产业发展需求，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的 “无缝对接”。三峡职院以 “宜昌市域产教联合体” 为平台，将九大专业群通过绿色化工、绿色装备、绿色算力等九个 “绿色 +” 通道，精准对接地方产业发展需求，形成了 “执绿向新” 的产教融合特色。

以人才培养为核心，打造适应新质生产力的育人模式。党的二十届四中全会明确要求 “加快建设国家战略人才力量，培养造就更多战略科学家、科技领军人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等各类人才”。这对高校人才培养质量提出了更高要求。面对新质生产力发展需求，高校必须打破传统人才培养模式的局限，构建以创新能力、实践能力为核心的多元育人体系。在人才培养实践中，三峡职院以习近平生态文明思想为引领，以 “长江大保护” 为育人主题，整合思政课程、课程思政、实践教学、志愿服务等各类资源，建立全校协同育人机制，将生态文明实践贯穿教育全过程。牵头成立长江流域高职院校长江大保护大思政课建设共同体，推动全流域育人要素同向同行，让学生在参与 “长江生态监测”“绿色产业调研” 等实践活动中，既筑牢了专业基础，又增强了社会责任感。党的二十届四中全会提出“全面实施‘人工智能+’行动，以人工智能引领科研范式变革，加强人工智能同产业发展、文化建设、民生保障、社会治理相结合，抢占人工智能产业应用制高点 ”。三峡职院积极探索 “人工智能 + 专业” 的交叉人才培养模式，在工业机器人、电子商务等专业中融入人工智能课程模块；成立“三峡低空经济研究院”，在“无人机+灾害预警”“无人机+城市交通”“无人机+智慧农业”等方面，开展“低空+”应用场景技术研究和人才培养，致力于推动低空经济与各行业的深度融合。

以人才集聚为支撑，营造识才爱才敬才用才的良好生态。人才是第一资源，高校既要当好 “人才培养器”，更要做好 “人才聚集地” 与 “才智施展台”。党的二十届四中全会强调要 “贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，激发全社会干事创业、创新创造活力，形成人尽其才、才尽其用、万众一心、勠力进取的生动局面”。在人才使用方面，要打破身份壁垒、学科界限，建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系。

新征程上，必须以更高的站位、更实的举措，将理论学习成果转化为推动工作的实际成效。主动适应新质生产力发展需求，持续深化教育教学改革，优化专业结构，创新人才培养模式。进一步深化产教融合，凝聚发展合力，以产教联合体、产业学院等为载体，推进校企合作、校地合作，构建 “政产学研用” 协同创新体系。不断强化人才引领，激发创新活力，完善人才评价机制与激励机制，让各类人才在教学科研、社会服务中发挥最大价值。要把教学科研工作融入教育强国、科技强国、人才强国建设的伟大实践，在推进科教人才协同发展的征程上勇毅前行。

（湖北三峡职业技术学院马克思主义学院党总支书记、院长 杨子红）