“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈《师说》中的箴言穿越千年，精准锚定了教师职业的核心价值。1985年，我国正式将9月10日定为教师节，这不仅是给千万教育工作者的“节日勋章”，更是对中华数千年“尊师重道”文化传统的制度化传承。

尊师重道，从来都是刻在中华文明骨子里的精神密码。孔子“杏坛设教，弟子三千”，开创了“有教无类”的教育先河，弟子们以“夫子之墙数仞”的敬畏追随其左右；荀子在《劝学》中疾呼“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅”，将尊师与国运兴衰直接挂钩；杨时“程门立雪”的谦恭、子贡“筑室于场，环堵之室”的守丧，印证着“一日为师，终身为父”的伦理重量。这些典故绝非封建礼教的余绪，而是源于对“师者塑造人、传承文明”的本质认同，教师是知识的载体，更是道德的标杆，其地位关乎个体成长的方向，更关乎文明延续的厚度。

教师是文明薪火的传递者，以“春蚕到死丝方尽”的奉献接续文脉。李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句，道尽了教师职业的无私底色。从《诗经》“关关雎鸠”的婉转意境，到《史记》“究天人之际，通古今之变”的史家胸襟；从“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，到“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，教师便是这些文明瑰宝的“摆渡人”。他们捧着泛黄的典籍，用通俗的讲解让沉睡的文字“活”起来；他们握着粉笔，在黑板上勾勒出文明发展的脉络。当学生从“蒹葭苍苍”中读懂朦胧之美，从“赤壁之战”中悟透谋略智慧，正是教师以毕生心力为燃料，让文明的火种从远古传到今朝，从未熄灭。

教师是道德品格的雕琢者，以“如切如磋，如琢如磨”的耐心塑造灵魂。《诗经·卫风·淇奥》有云：“如切如磋，如琢如磨”，原喻君子修养需反复切磋，恰是教师“育人”过程的生动写照。教师的神圣，不仅在于“教书”，更在于“塑人”—他们在课堂上讲解“言必信，行必果”的诚信准则，也会在学生隐瞒错误时轻声说“勇于承认比掩饰更可贵”；他们在课本里分析“老吾老以及人之老”的仁爱，也会在扶起摔倒的老人时对学生说“这就是践行”。那些课堂上的叮嘱、生活中的示范，如同刻刀雕琢璞玉，让正直、友善、担当的品格，慢慢融入学生的血脉，成为他们行走世间的精神基石。

教师是古今智慧的融合者，以“承古开新”的担当激活文明生命力。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”朱熹的诗句揭示了文明延续的关键—既要扎根传统，也要吸纳新知。教师正是连接古今的“桥梁”：他们引导学生用《天工开物》的工匠精神看待现代制造业，用“天人合一”的理念理解生态文明建设；他们让京剧唱腔与流行旋律碰撞，让榫卯结构与现代建筑对话，让《孙子兵法》的谋略思维为商业决策提供借鉴。在他们的课堂上，传统不是僵化的“老古董”，而是能回应时代问题的“活智慧”。正是这种“不泥古、不忘本”的引导，让中华文明在传承中创新，在创新中焕发新的生机。

然而，尊师重道从来不是节日里的一句祝福、一束鲜花，而应是融入日常的行动自觉。于社会，当剥离教师不必要的行政负担，让他们能安心“教好书、育好人”；于家长，当理解教师的责任与不易，构建“家校共育”的良性互动；于学生，当铭记师恩、笃学向善，用成长回馈教诲。这才是对“师者”最真诚的致敬，也是对教师节意义最深刻的践行。

“为学莫重于尊师”，教师节的本质，是一场关于“传承”的约定，传承师者的奉献精神，传承尊师的文化基因，更传承“教育兴邦”的永恒信念。当我们以行动守护师道尊严，以真心感恩师者付出，必能让师者之烛越燃越亮，照亮更多人的成长之路，也照亮民族复兴的壮阔征程。

作者：枝江“丹阳江畔”网评团队、枝江市问安镇人民政府 冯金维

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