躬耕特校教坛，时代大先生之为也

杨萍

教育家陶行知曾说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这是陶行知对教书育人的追求。特校教师在这样的理念引领下，特校的孩子就是这样一步步发生变化的……

在特校，有这样一位学生阿琼，她各项习惯较差，听不到、不会说、更不会写，性格倔强的她蛮横无理，还存在嫉妒和报复心理，特别是当她私自拿同学东西的异常行为屡教不改时，让师生家长头疼不已，被大家公认为“发霉的种子”。

然而我知道，这并不是孩子的错。因为阿琼缺少家庭关爱、听力障碍带来的认知水平低下和个体道德发展水平滞后。“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花则需要漫长地等待。”我在班级内外、课堂内外，用爱去浸润她干枯的心灵，尽可能让她感受到老师和家长对她的关爱。与此同时，我以日常手语为主，笔谈和画画为辅等多种途径与她进行有效沟通；我以具体的图画表现事件、讲解相关案例、记录异常行为频次等方式，对她进行认知和行为上的引导；我经常以课堂内外的文本故事，引导她形成物权意识，建立是非观念；我还结合校规班规制度下的积分制，提升她的荣誉感和责任心，由外而内的激发内在上进动力。

教育的本质在于相信、唤醒和激励。我对阿琼不仅是用责任助力她成长，更是用情唤醒她的自我意识。

有一次班干部推荐并投票时，她的支持票为零，我看到她脸上的尴尬和错愕，更多的是难过和无言。这是她从未有过的表情。我相信她正在改变。有句话是这样说的“不是从孩子身上看到希望，你才相信孩子，而是你相信了孩子，孩子才能有希望”。

于是，我列举了阿琼身上符合条件的事件，极力推荐她成为了班干部。那一刻，我看到她眼里闪着泪花，充满着温暖、感恩和无尽的欢喜。课后她特意留下来打手语对我说“杨老师，谢谢你，我会做好的”。看着她真诚坚定的眼神，我感觉这眼神里，似乎有一种力量在涌动，有一种品质在被唤醒。

从那以后，她吃苦耐劳、乐于助人的行为表现出来，她的集体荣誉感、班干部责任心被激发出来。整个学期，她不仅班干部做的尽职尽责，行为、认知、品德、学习等方面都取得了很大进步；学期末，她凭借实力获得学校“进步学生”荣誉称号；又一学期，同学们公开推荐她为班干部；如今，她已经成功选为学校的学生会干部。这颗曾经“发霉”的种子，已然发芽，并开始长出她的枝叶了。

作为班主任的几年，我用爱浸润心灵、我责任助力成长、用情激发动力，只为教她求真、向上、尚美。特校有“阿琼”们，让人焦头烂额，更有许多“捧着一颗心来，不带半根草去”的老师们。躬耕特校教坛，是时代之可为，更是时代大先生之必为。