职业教育前途广阔，大有可为，但面对学生素质差异显著、教育难度攀升的现实挑战，如何打破传统育人模式的桎梏，满足学生个性化、多样化的成长需求，日益成为职业教育领域亟待攻克的难题。在这样的背景下，当阳市职业技术教育中心（以下简称“当职”）秉持“为每一个学生提供适合的教育，让每一个学生成人成才”的理念，自2012年开始大力推行“学生成长导师制”，致力于通过重塑师生关系，激发师生成长的内在动力，深化“三全育人”。历经十二年的探索与实践，这一制度在落实立德树人工作方面取得了显著成效，演绎了一曲中职教育“奋勇突围”的现代版“长坂雄风”，为职业教育的高质量发展注入了新活力。

脚踏实地，践行学生成长导师制

广泛动员，统一理念。早在2012年暑假期间，当职就全面启动学生成长导师制工作，并成立党委书记、校长任组长的学生成长导师制工作领导小组，全面负责相关工作的组织实施。经过广泛调研，学校在广泛吸收各地“导师制”工作经验的基础上，制定了《学生成长导师制工作实施方案》。

明确职责，规范流程。导师制推行初期，实行以班主任为核心的导师负责制，班主任是班级导师制工作的组织者和协调者，科任教师是主要参与者和配合者。每学期初，各班班主任牵头召开本班任课教师德育探讨会，了解学生及家庭情况，结合学生意愿，通过双向选择，为每名导师选配8—10名受导学生。

建立制度，常态开展。为促进学生全面发展，推动“学生成长导师制”落地落细，学校陆续建立了一系列配套保障制度。

完善考评，激发动力。“学生成长导师制”要落地落实，离不开评价督导。学校特设考核评价小组，精心构建一套综合的导师考核评价机制。该机制将定量与定性考核相结合，确保全面、公正地评估导师的工作表现。

与时俱进，创新学生成长导师制

新故相推，日生不滞。与时俱进不断深化教育变革是始终保持教育事业高质量发展的关键所在。当职的“学生成长导师制”不是一成不变的，而是在实践过程中，不断与时俱进地根据时代发展及学生成长需要进行探索、耕耘、创造，让当职这块育人乐土愈加肥沃。

响应教育数字化浪潮，推行“互联网+德育”。为克服传统“导师制”中工作手册填写繁琐、效率低的问题，学校积极拥抱信息化，开发了“合·育学生发展生态系统平台”。该平台利用互联网“大数据”技术，不仅能够记录学生相关的各项数据，还能通过评估、记录、分析数据，为导师决策提供科学依据。

回应学生个性化成长需求，实施“朋辈导师制”。在“学生成长导师制”基础上，学校进一步推出“朋辈导师制”，形成了教师导师与学生朋辈导师相结合的“双导师制”育人模式。这一模式旨在通过同龄人的榜样示范，培养学生的合作精神和自我管理能力。朋辈导师主要通过榜样示范、对话交流、同伴教学和朋辈心理疏导等方式，帮助各类学生树立正确的价值观，矫正不良行为，培养学习兴趣，促进身心健康。

呼应“三全育人”需求，推动“学生成长导师制”纵深延展。为全面贯彻落实“三全育人”理念，学校在推行“学生成长导师制”的过程中，还以此为契机，陆续构建完善了“三线、 三制、 三位一体”的德育体系。“三线”即主导线为学校德育工作领导小组—学生科、 团委—专业管理部—班主任；主体线为团委、学生会—团支部、班委会—学生；主控线为学校值日领导、值日教师、学生科、专业部领导；“三制”即学生成长导师制、首遇责任制和校本“８Ｓ”管理制；“三位一体”即学校、 家庭、社会密切协作，形成育人合力。

春华秋实，学生成长导师制结硕果

十年磨一剑，砺得梅花香。自当职大力推行“学生成长导师制”以来，学校的教育生态和师生精神面貌均发生了显著变化。

如今，当职不仅先后荣获了“宜昌市德育品牌学校”“宜昌市文明校园”“宜昌市示范家长学校”等一系列荣誉，而且连续四年荣获“宜昌市技能高考质量奖”，技能高考本科上线率更是稳居湖北省前列。在2022年的湖北省技能大赛中，当职学生斩获20个一等奖，勇夺全省第一。2023年作为湖北省唯一县级职教中心获得教育厅全国职业院校技能大赛“突出贡献奖”。杨柳、姚依琳、龚智洁三位同学先后荣获全国“最美中职生”称号。

2023年，当职将多年来推行“学生成长导师制”的探索与实践进行了系统梳理，出版了《中职学校导师制探索与实践》一书，受到业内专家及同行的广泛好评。目前，省内外多所中职学校加入学生成长导师制实践。