“不，我不能给。”三岁的灿灿大叫，同时张开双臂试图将１４７块积木护到自己的胳膊底下。“这些都是我的。”他大声抗议。

　　显然，灿灿的行为违背了“分享”准则。那么，我们能说灿灿是一个自私、淘气、被宠坏了的孩子吗？也许不能。因为，该年龄段的道德感决定了，他只是简单地思考问题，自然地按自己的想法去行事。

　　学前儿童正处于前运算思维阶段，思维具有具体形象性、表面性、固定性等局限性，因此相应地在判断对与错方面，也存在以下几个特点：

　　１、绝对性。凡事常常都是好的或常常都是坏的，在他们眼里，一个行为是有意还是无意并不重要，他们不看动机，只看结果。

　　２、取决于身体伤害的程度。身体伤害越严重，就认为错得越糟糕。

　　３、取决于一切行为是否会招来惩罚。如果受到处罚就认为是错的。

　　４、规则。规则是从来都不应该被打破的，破坏规则就是错的。

　　５、从自己的角度出发。儿童很难站在别人的角度上考虑问题。

　　因此，灿灿可能就认为，积木是我先拿的，我有权占有，打破了这个规则就是错的；另外，他从自己的角度出发，认为我需要它们，所以就该归我。